从听到学生喊一声“老师”都会脸红心跳的那一刻起，时间过去了9年，它是我与5个年级1000余名学生的鲜活回忆，我们常说每个辅导员都有自己的特质，我们带的学生也一定有自己的影子，所以很多时候我都会追问自己：我培养的学生将来会去向何方？他会成为怎样的人？他又具备怎样的核心竞争力？因此，我更关注学生在我的教育和陪伴下，他们的生命发生了怎样的觉醒，启发了怎样的航向,浸润了怎样的温度？我希望我的学生因为遇见我，所以人生会有一些不同，当然，是好的不同。所以在每年的新生见面会上，我都会跟新生说这样一句话：“跟自己五年的大学时光好好谈一段恋爱，等毕业的时候，我希望你们有理想、能做事，会爱人”。带着这样的反思和拷问，我们的工作就不会是也不应该是千篇一律和刻板冰冷，而会因个体不同呈现出鲜明差异和人文关怀。

　　我就这样期待着我的每一名学生，2013年名单里又多了一个陌生的名字，他在本硕连读受到两次学业警告，经历了降级、分流到了我所负责的五年制。只要再有一次学业警告他就会被勒令退学。接下来的一周他没有出现在任何一堂课，但他父亲每天会准时打两个电话给我询问情况，因为长期父子关系冷漠，学生不接他电话，而我成了他们的传话筒。终于有天下午我又一次去宿舍找他聊了很久，后来，他自动退学了，在我的劝说下。

　　故事如果仅仅讲到这儿，这听起来像是一个辅导员“离经叛道”的工作案例。也许有人会问，说好的落后学生帮扶呢？说好的不让任何一个学生掉队呢？然而这并不是故事的全部，大家并不知道，当我问他为什么不去上课，他说只要再坚持旷课一周就可以如愿被学校开除。被强势的父母强迫学医，始终无法培养兴趣，也并不擅长，被开除好歹算是个交代；

　　大家并不知道，屡屡挂科的他通过了计算机二级，曾在市级数学建模比赛中获奖，在我的引导下他渐渐明晰志向所在和心中所愿；

　　大家并不知道那段时间我对于辅导员的角色反复追问和纠结、在明知他对专业不感兴趣也无法培养兴趣的前提下，在他努力强撑着但现实却愈加严峻的情况下，我意识到仅仅有爱和耐心无法构建他的专业兴趣，规章制度也不足以驱使他从宿舍走到课堂，可能从一开始被迫学医就是个错误，所以在一次次的梳理他的各项情况和种种表现后，我跟学生首先提出了退学从新高考的假设，就在那一刻，他终于愿意看着我的眼睛跟我讲话。再后来的工作重点变成了我们说服他父亲的艰辛，与学生退学后仍坚持的鼓励和坚守。

　　尽管有这么多的并不知道，但此刻我想让大家都知道的是，最终他考取了北京航空航天大学，北航度过的第一个教师节他跟我说："当所有人都在跟我讲考勤，讲坚持，只有你陪我谈理想和人生的另一种可能，尽管你当我的辅导员还不到一个月，但我认定你就是我一辈子的辅导员"。他那个固执的父亲给我发过一条短信说“你赢得了学生，我赢回了儿子”。

　　故事讲起来很云淡风轻，但是往事并不如烟，讲到这儿，也还没有结束，它不断提醒我要想真正成为学生的人生导师和知心朋友，就要首先真诚地进入学生的人生，只有先陪伴在学生的身边，学生才更愿意悦纳你去引领在前面，从而我们才能欣慰的望着他们成长的背影渐行渐远。而这要通过敏锐观察、个性指导，贴合实际，很多时候我们都在想自己付出了这么多，多到能够把自己感动，却很少去想哪些是学生愿意接受的，他们又真正接受了多少。墙变成桥，我成为我们，这背后蕴含的是鲜活的育人理念和生命浸润。

　　我的教育对象是临床医学和麻醉学的学生，大家都知道作为医学生，解剖课和各种实验课是重要的必修课程，但并非每一名医学生在入学的时候都能正确看待和面对。我遇到过以下几种现象：有学生一直缺勤并且唯独缺勤局部解剖课，这其中肯定有问题，当我找到她，她跟我说老师我害怕解剖台的那个尸体……还有学生恶搞人体骨架标本被老师批评还不以为意；更有几次在朋友圈见到学生发上来的关于实验动物的一些血腥照片……恐惧和猎奇是二十岁左右的青年人无法避免的一种心理，这符合学生成长的规律，但我们还要遵循思政工作和教育的规律。这几种现象暴露了学生对生命认知的不足和生命意识的淡漠，也掺杂着学风建设、心理健康、生命伦理和职业道德的问题，这对于辅导员价值引领和解决实际问题能力就提出了很高的要求。面对因为恐惧而翘课的姑娘，就要向她讲明为什么那具尸体要尊称为大体教师，死亡是生命的另一种呈现形式，生命的逝去诠释的是奉献，增强学生的情感认同；面对恶搞骨架标本的学生，跟他讲我上学时候犯过的类似错误，拉近与学生的时间距离，道理揉进故事里；面对朋友圈里的血腥图片，我们就有的放矢的发起“感动医学生十大实验动物”和“实验动物我想对你说”等系列活动，让人与动物对话彰显生命的平等，缩小与学生的思想落差。一提到高校思想政治教育、立德树人，往往已经被“标签化”，“严肃”、“刻板”、“照本宣科”。然而当惧怕的姑娘从容地成为解剖课主刀，当恶搞的学生心怀歉意的致敬标本，当朋友圈的血腥图片不再出现，思想政治教育已经从天上回到人间、从空中回到地上、从文本走进学生心中。

　　作为高校辅导员，我们无法去选择自己的学生，但却可以帮助学生矫正自己的人生。面对临床医学、麻醉、基础医学三个专业近400人，甚至有半年时间同时担任两个不同学院四个专业的辅导员，我没有一套万能的工作模式，这就要求我因材施教、直面问题，答疑解惑才能得人心，暖人心，稳人心；面对多种班级建制分类指导、精准把脉，我带队走访调研甘南藏族自治州，教育甘南定向班感恩家乡就是支援祖国西部，引领朱宪彝班匠心科研，诠释老校长的工匠精神；将医学生的社会主义核心价值观培育与生命教育、价值引领相结合，用生命教育打通医学生思想引领的任督二脉，墓地、陵园可以成为教育阵地，大体教师、墓志铭也可以成为教育资源。

　　我们围绕生死议题这条主线、成长课题这条副线、社会主义核心价值观培育这条明线、独立思考与实践表达这条暗线，助力医学生核心竞争力的培养、人文素质的全面提升和高尚医德的凝练养成。从而这也很好的诠释了我对自己的追问：“我培养的学生将来会去向何方？他会成为怎样的人？又具备怎样的核心竞争力？”三底品牌教育应运而生。充足“底气”有理想；形成“底蕴”能做事，打好“底色”会爱人。

　　9年时间专注引导学生认识生命的意义，胸怀平等仁爱；丰富生命的内涵，弘扬敬业友善；诠释生命的价值，志在创新有为，致力于将红色的信念教育融于白色职业梦想付诸绿色的专业实践，打好人生“底色”，坚定专业思想和职业自信充足人生“底气”，培养理性平和的心态、凝练核心竞争力形成人生“底蕴”，真正做到有目标，能做事，会爱人，用生命影响生命，用热血标记温度，诠释医者担当！

　　“用心、动情、释爱，求真、至善、寻美”，只有继续深入细致的做好学生的价值引领和发展辅导，帮助学生真学、真信、真懂、真用，才能使思想政治工作入眼、入耳、入脑、入心。所以今天，我们的辅导员能够跟学生混在一起玩儿狼人杀，能够在王者荣耀里虐哭学生占领话语权后再告诉他游戏虽然好玩，但是玩儿多也伤身；能够在学生问出“美国也有民主自由，我为什么一定要践行社会主义核心价值观”的时候顶天立地谈信仰。

　　9年时光不长也不短，立德树人，九九归一。2007年我被评为天津市十佳大学生。十年磨一剑，这期间有太多人问过我为什么放弃做医生而选择做辅导员？医学有知有数，但生命依然无常。辅导员则不同，你可以用一段陪伴、一句鼓励甚至只是一个拥抱，去和一群年轻人共鸣思想、碰撞心灵、交汇生命。有人说这是以前的8年，那8年以后呢？每当我走在校园里，听到来自不同声音、不同脸庞的“老师好”，他们有的羞涩内敛，有的沉稳大方，我想，无法辜负他们。

　　我们这代人和我们的学生，到2020年全面建成小康社会时，很多人还不到40岁；到本世纪中叶基本实现现代化时，很多人还不到60岁，也就是说，实现“两个一百年”奋斗目标，千千万万的我们将全程参与。在这个宏阔的历史进程中，“无穷的远方，无数的人，都与我们有关”，而我们的梦想、个人的奋斗与历史的进程一致或者共频，是一件幸运的事。总有人告诉我们，愿你出走半生，归来仍是少年。可面对这个“大有可为，大有作为”的时代，我们辅导员都是年少出发，归来却无需半生。或许，我们每个人都会老去，但理想将永远不朽。