辅导员职业技能标准中给辅导员的定位是：大学生的知心朋友和人生导师，这个界定其实比较宽泛，而且和学术、科研不挂钩，即，辅导员的工作偏重于服务和引导，努力为大学生做好后勤保障。所以，很多学生都喜欢将自己的辅导员称为“某哥、某姐”，这样显得很亲切，与此同时也将辅导员排除在“专业、权威”的门外，因为大部分的辅导员做的都是同样的工作，差别就在于功夫深浅、方法好坏。

      那么，如果辅导员想要走一条非挂靠教学，而仅仅以本质岗位为研究基础的“教授、专家、学者”的道路，又该何去何从呢？

       术业有专攻，工作也要有侧重

      大部分辅导员所做的工作都是相似甚至是重复的，但事实上，每位辅导员的个性特征、气质品味、办事方法、兴趣爱好等都是迥异的，所以同样的工作，不同的人处理起来效果可能天差地别。如果每一位辅导员都能在工作中发挥自己的特长，那就不仅能提升处理事情的效率，同时也能激发辅导员工作的主动性和积极性，于公于私都大有裨益。

      勤思考、多反思，要总结，能提升

      辅导员想要在某个方面有所研究，除了工作安排“专人专事”外，还离不开一颗勤于思考的大脑，每次工作的开始、执行和结束，都要带有“问题意识”：这件事情、这个现象、这种情况的发生，其背后的原因是什么，有没有历史可循，有没有相关研究可供借鉴，未来会往哪个方向发展？寻找答案的过程，就是相关问题明朗化、明确化、系统化的过程，再次遇到类似问题，处理起来就能游刃有余，还能有一定的发言权。

      反思指的是思考处理问题的方法是否妥当，是否尽善尽美，是否还有其他替代方案；总结一般指的是对工作中的得失进行权衡和比较，取长补短，查漏补缺；而提升，指的是理论水平和专业素养的不断打磨和浸润，让实践中的经验能够理论化，让理论的知识再指导实践，周而复始，不断循环，让自己逐渐成为“理论高手，实践能手”。

      让科研成果为自己定方向

      通过研究我们不难发现，很多学者、专家，他们的科研成果并不是一蹴而就的，甚至不是从一而终的，很多人开始研究的内容和最后的权威成果甚至不相干，但是为什么他们还是能在某个领域“挥斥方遒”呢？其中最主要的原因在于，他们在进行科研的过程中，逐渐明确自己的研究方向。一开始他们自己也不清楚未来能在哪个方面有所建树，但是研究的程度深了，研究的经历多了，他们对自己的科研能力、科研兴趣、科研对象都有了更深的了解，他们就开始脱离 “撒大网”阶段，转而进阶 “钓大鱼”层次。所以，“世上无难事，只怕有心人”，做科研如此，做辅导员也是如此。

      路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，愿每位辅导员都能成为辅导员队伍里的“教授、专家、学者”，都能在这个队伍中“脱颖而出”。