公平正义，需要体现在高校学生工作的方方面面。面对部分奖、助学金评选过程中存在的问题，比如评选程序不合理、学生私下拉票、贫困证明造假，以及一些规则执行中的不到位，让笔者有了一些思考。笔者理解，所谓的“潜规则”，往往是因为“显规则”的执行不力所致。依靠科学的制度约束，依靠高超的领导力，依照组织工作的有效到位，是可以让“显规则”战胜“潜规则”的。事在人为嘛，人，是事情的核心要素。
当前高校正在进行的国家励志奖学金等的评选，也存在着方法选择上的问题。国家励志奖学金怎么评出来合理？仅仅依照国家的文件就可以很客观的评出来吗？显然不是这样。不同的评选方法，会有不同的效果，这就要考验“执行者”的能力、智慧了。
在分析之前，先看一个案例。诺贝尔文学奖是全世界范围的大奖，由全世界70亿人投票选出公平呢，还是由几个评委投票选举公平呢？答案会有两个，而且每个答案都会很有道理。有道理不等于可以操作、便于操作。可以操作、便于操作的，是相对最好的，比如由“评委投票”选举产生。至于评委选举的一些弊端，是因为“评委选举”的设计问题、有待改进。
结合工作实践，笔者分析以下三种方法的优劣。第一，“简单化”的方法不合理。部分高校、辅导员让班级进行无记名的投票选举，这样方法最简单、最原始、最省劲，似乎也最民主，但是问题却是最多的。奖励优秀、资助困难的国家奖励，不应该由这种方式产生。
第二，“一人说了算”的方法是“可以”合理的。由辅导员确定奖项归属，在理论上讲是最合理的评选方法，毕竟辅导员在学生奖助方面最有调查，也最有发言权。但是，“合理”的前提条件是辅导员要一身正气、坚持原则，要十分了解学生的家庭情况和在校表现。如果辅导员做到了这些，这种方法就是合理的，否则就不合理。辅导员说了算，同时会让辅导员承受很多的压力和不满，这一点是无法避免的，这也是需要辅导员敢于担当、直面质疑的。
第三，“在有效监督下的评议小组”是目前来讲最合理的评议方法。班级成立评议小组，在辅导员的监督下，在充分的讨论、查摆事实的基础上，实行记名打分，是目前较为合理的方法。这一方法有两个要点，一是充分讨论，查摆事实，谁最困难，谁最优秀，一“比”就出来结果了，这时候造不出假，讨论式的评议最有效果；二是需要有效的监督和引导，要实名打分，辅导员全程监督分数的合理性，避免附加评选条件的不重事实（比如谁在班级关系处理不好就忽视其家庭困难的事实），避免集体无意识的“潜规则”给分，否则的话就会演变成“简单化”的投票。也要经得起质疑，要有反馈和纠错机制，错误的地方要勇于及时纠错。
在国家励志奖学金的评定方法确定之后，就需要细致的执行了。执行过程中，面对评选过程中存在的难题，以及细节问题，比如“助困”与“奖优”的平衡问题、困难学生的鉴别问题，均需要学校出台更加科学、合理、可操作的文件、规定加以界定（否则的话，会把矛盾点转移到辅导员身上，也无形中增加了辅导员的工作任务），需要辅导员的工作更加细致、到位。还有一些问题，比如，班级之间的名额分配、某某同学家里临时的变故等，需要本着实事求是的原则，具体问题具体分析。但是，不管怎么评，不管怎么样破解问题，都要认真贯彻落实好国家设立励志奖学金的“励志”初衷，遵循公平、公正、科学的基本原则，弘扬好“公平正义”的主旋律。
评的好不还，工作科学不科学、到不到位，最终要看结果。结果公示出来，同学们十分认可、没有异议，那就说明这项工作做的好。有的同学有异议、不服气，那就说明工作还不细致，起码是辅导员的解释不到位。
类似的评议或者选举，比如班干部投票、入党积极分子投票、各类优秀评选，仔细推敲，是有很多学问的。关于国家励志奖学金的评选，笔者曾经拜读了10余篇学术论文，比如《关于国家励志奖学金评定条件的探讨》、《关于国家奖学金评定工作的理性思考》、《目前甘肃省国家励志奖学金评审中的难点及其破解》等，洋洋洒洒，系统全面，但是，没有多少适合辅导员用的好结论。倒是笔者总结过的“131”，也许可以给同仁们一点启发。“1”代表“与大学生在一起”，“3”代表“有爱心，讲原则，爱学习”，“1”代表“没有任何理由”。
“1”与大学生在一起，很多问题就会迎刃而解！很多辅导员因为琐碎事务缠身，往往变成办公室文员，有的辅导员甚至于有“高居庙堂”的味道，学生根本见不到辅导员的身影，这样的辅导员有的时候是阶段性琐碎工作限制，更多的时候是理念确立不当。工作再忙，辅导员也不能忘记自己的根本任务和职责要求，也要争取抽时间与大学生在一起。
“3”有爱心、讲原则、爱学习。第一，“有爱心，敢于对学生负责”。强调辅导员要有“爱人之心”，把大学生当成一个不断成长的孩子去对待，容学生之短，多表扬、多鼓励、多谈话、多交流。辅导员可以有“父母之爱”的责任和耐心，但是绝对不能再有“父母溺爱”的方式和方法，对大学生过度关爱和纵容就是“害”。本着对大学生“负责”的立场去爱就是大爱，就是理智的爱。第二，“讲原则，敢于批评学生”。强调的是在爱学生的基础上，辅导员做事情要讲原则、讲立场，公平、公正的对待学生，做事合理、合适、可行。本着为大学生未来负责的考虑，辅导员在学生犯错或表现不好时一定要及时地批评学生。批评学生需要有勇气，同时要注意方式方法。一个辅导员，到了不愿意批评学生，怕学生反对，怕惹麻烦的时候，也就是他不负责任的开始。第三，“爱学习，相信可以指导学生”。强调的是辅导员要主动的充电和提升。如果辅导员自身不注意学习和提升，时间一久，就会辅导乏力，产生“日功有余，年功不足”的状况。
“1”没有任何理由。不给自己工作失误的开脱理由，辅导员要小心谨慎、认真坦诚做事情。在大学生辅导工作中，辅导员要时刻检验工作的有效性，让大学生乐于接受辅导，这就需要辅导员经常性的反省自己的工作。一名辅导员做到让学生找不出任何缺点和错误，就是成功辅导的开始。